Расстройства аутистического спектра: как в Николаеве помогают детям адаптироваться и развиваться

С начала полномасштабной войны проблема расстройств аутистического спектра у детей становится все более актуальной. На это влияет переезд семей с прифронтовых и оккупированных территорий, а также постоянный стресс, вызванный войной, сигналами воздушной тревоги и взрывами.

Сегодня в Николаеве инклюзивное обучение организовано для 590 учеников школ и 365 воспитанников детских садов.

В этом материале «НикВести» рассказывают, как в Николаеве работает реабилитационный центр для детей с РАС, какие признаки могут свидетельствовать об аутизме и как в городе организовано инклюзивное образование.

Как в Николаеве работает реабилитационный центр LEVCHYK

В Николаеве уже более полугода работает центр развития для детей с расстройствами аутистического спектра — LEVCHYK SPECTRUM HUB. В центре дети могут бесплатно получить помощь специалистов: АВА-терапию, занятия с психологом и логопедом, сенсорную интеграцию, а также арт-терапию и музыкальную терапию.

Ольга Глюза, руководитель направления помощи детям благотворительного фонда Future for Ukraine (FFU), рассказала, что центр открыли в начале октября 2025 года. С тех пор специалисты провели с детьми более 2 тысяч занятий.

— Когда мы открылись, наш набор начинался с 20 детей, а сейчас нас посещают 38 детей. То есть мы почти вдвое за это время увеличили обороты. Каждый ребенок получает в неделю около пяти занятий по плану. Это индивидуальные занятия, конечно, бывает меньше, если ребенок заболел или есть семейные обстоятельства, — говорит Ольга Глюза.

В центре оказывают помощь детям в возрасте от 3 до 12 лет. Сейчас в очереди в реабилитационный центр находятся более 50 детей. Все они имеют диагноз аутизма или сопутствующие расстройства. Это как местные жители, так и внутренне перемещенные лица (ВПЛ), которые эвакуировались в Николаев.

— Мы постепенно проводим ротацию детей — те, кто уезжает за границу или у кого меняются семейные обстоятельства, перестают посещать центр. Их мы заменяем теми, кто ждет и записан в очередь. Или же, если видим, что у нас есть возможность немного расширить количество детей, как у нас постоянно это происходило, — говорит Ольга Глюза.

В центре работают шесть специалистов: четыре психолога, работающих в направлении ABA-терапии, и один специалист по сенсорной интеграции, а также логопед.

Администратор центра в Николаеве Антонина рассказывает, что желающих обратиться в учреждение становится все больше. Это также связано с войной в стране и другими сопутствующими факторами, утверждает она.

— Сейчас очень большая очередь из родителей, которые хотят отдать своих детей в наш центр. Ежедневно поступают звонки и приходят люди, чтобы записать детей на реабилитацию. Во время войны потребность возросла, ведь мы в первую очередь принимаем внутренне перемещенных лиц из Херсона и других городов, а также детей из Николаева, — объясняет администратор центра.

Детей обычно зачисляют на реабилитацию сроком до полугода, однако ждать этого срока не обязательно.

— Не обязательно ждать полгода, чтобы попасть в центр. Вообще мы зачисляем детей на курс до шести месяцев, сейчас 23 детям продлили реабилитацию до года. Когда кто-то заканчивает занятия или выбывает, мы сразу звоним следующим семьям и приглашаем их. У каждой семьи могут быть свои обстоятельства — переезд, завершение курса или улучшение состояния ребенка. Тогда мы берем новых детей из очереди, — говорит администратор Антонина.

Позже для детей планируют проводить занятия по арт-терапии. Специалисты будут проводить специальные танцевальные занятия, во время которых дети смогут высвобождать эмоции, развивать творческие способности и раскрывать свой потенциал. После того как в центр примут еще одного преподавателя, там смогут принять еще восемь детей на реабилитацию.

В центр в основном обращаются родители детей с расстройствами аутистического спектра в различных проявлениях. Также специалисты работают с детьми, имеющими задержку речевого развития, задержку психомоторного развития и другие сопутствующие нарушения.

— Основная история — это, конечно, аутизм в различных его проявлениях, это спектр аутизма. Это дети, которые говорят и не говорят, это дети, которые могут контролировать свои эмоции и поведение, и дети, у которых вообще не развита социализация, они закрыты, не общаются, испытывают постоянные истерики. Помимо аутизма, это сопутствующие расстройства, такие как задержка речи или психомоторного развития. Также есть сенсорная алалия — это когда у ребенка есть отклонения от классического развития, — объясняет Ольга Глюза.

В центре преимущественно проводят индивидуальные занятия с каждым ребенком. В то же время для развития социальных навыков специалисты организуют и парные занятия для детей, которые уже могут общаться между собой и готовы работать в паре. Обычно это дети в возрасте шести-семи лет, которые готовятся к школе и имеют более высокофункциональные проявления аутизма. Во время таких занятий они учатся взаимодействовать друг с другом, просить о помощи и совместно выполнять задания.

Что говорят родители о прогрессе детей во время реабилитации

Посетительница центра Юлия Бакун рассказывает, что полтора года назад поняла, что ее сыну нужна помощь специалистов. Тогда мальчик почти не произносил слов.

— Прошло около полутора лет, когда его сверстники уже начали говорить, а мой сын не произносил ни одного слова. В центр я обратилась еще тогда, когда в СМИ появилась информация о том, что планируется открытие такого учреждения. К сожалению, очередь была очень большой, поэтому мы смогли попасть только сейчас, после первого выпуска детей, — рассказывает Юлия Бакун.

Она говорит, что в Николаеве было сложно найти специалистов, поскольку в городе немного центров, которые оказывают такую помощь.

— К большому сожалению, в Николаеве таких профильных центров немного. Мы, как жители Лесков и Заводского района, ездим сюда, потому что я готова ехать через весь город, ведь эти занятия очень нужны моему ребенку, — делится мать.

Женщина добавила, что во время занятий ребенок хорошо реагировал на специалистов, которые смогли найти к нему подход.

— Даже когда у ребенка не было настроения, его поощряли, и он с большим удовольствием ходил на занятия. Сейчас ребенок уже начинает говорить, а специалисты помогают, дают рекомендации по речи. Это важно для развития каждого ребенка. Я вижу результат — небольшой, но он есть, — говорит Юлия Бакун.

Татьяна Попова приводит в центр своего внука. В центр они обратились в октябре, и уже через два месяца занятий семья заметила прогресс у ребенка.

— Сначала занятия были для него тяжеловаты, потому что новые люди, новое место. А потом со временем становилось все лучше и лучше, и сейчас он с удовольствием ходит сюда ко всем специалистам — и к психологу, и к логопеду, и на реабилитацию. Прогресс появился где-то через месяц-полтора, уже были заметны изменения. В этом центре ему нравятся все занятия, он ходит с удовольствием, просто бежит сюда, — делится эмоциями женщина.

Какие признаки могут свидетельствовать о расстройствах аутистического спектра

Психологи объясняют, что расстройства аутистического спектра могут проявляться по-разному. Среди первых признаков — избегание зрительного контакта, слабая эмоциональная реакция на близких людей, нежелание общаться с другими детьми, чувствительность к громким звукам и прикосновениям.

— Первое, что бросается в глаза, — это повторяющиеся движения. Например, ребенок часто машет руками, кружится вокруг себя или многократно повторяет одно и то же действие во время игры. Она может долго крутить игрушечный поезд по кругу или выкладывать предметы в ряд. Если этот порядок нарушить, ребенок начинает нервничать, потому что для него важно, чтобы все оставалось на своих местах, — объясняет психолог Анастасия Гетманцева.

Еще одной особенностью может быть сложность в общении со сверстниками. Некоторые дети избегают контакта с другими на детской площадке, а также остро реагируют на звуки из-за повышенной чувствительности.

— Если мы слышим какой-то звук и воспринимаем его нормально, то для ребенка с аутизмом он может быть слишком громким и неприятным. Также такие дети часто избегают зрительного контакта, — говорит психолог.

Дети с расстройствами аутистического спектра могут также иметь повышенную чувствительность к прикосновениям. Из-за этого им бывает сложно воспринимать объятия или физический контакт. Кроме того, многие дети имеют избирательность в еде и склонность к ритуалам. Например, они могут настаивать на том, чтобы ходить в детский сад или магазин по одному и тому же маршруту. Так же важными для них могут быть внешний вид блюда, его форма или состав. Любые изменения иногда вызывают дискомфорт и переживания.

— Эти дети меньше обращают внимание на маму. Многие из них не реагируют так эмоционально на ее появление, как это обычно делают другие дети. Они могут не улыбаться или не проявлять радости при встрече. Это тоже один из первых сигналов, на который стоит обратить внимание, — добавила Анастасия Гетманцева.

Также одним из распространенных признаков может быть задержка речевого развития или вообще отсутствие речи. Логопед Наталья Вельчева проводит коррекционные занятия для детей с расстройствами аутистического спектра. Она рассказала, что работает как с говорящими, так и с не говорящими детьми.

— Не все могут высидеть 40 минут нашего занятия. Если ребенок лег или сел, я тоже могу сесть рядом, лечь, петь, но занятие у нас проходит в любом случае. Ребенок может даже не понимать, что это занятие, но через игру мы работаем, — объясняет Наталья Вельчева.

По словам специалиста, для каждого ребенка составляют индивидуальную программу занятий, поэтому сроки появления первых результатов могут существенно отличаться.

— Результаты бывают очень разными. У кого-то они появляются через два месяца, у кого-то — через месяц, а иногда даже раньше. Бывает, что уже после нескольких занятий появляются определенные звуки. Но обычно первые результаты можно увидеть примерно через месяц, — говорит логопед.

Дети с РАС в школе: как избежать непонимания и буллинга

Детям и взрослым важно больше рассказывать о детях с расстройствами аутистического спектра и другими особыми образовательными потребностями. В школах следует проводить разъяснительную работу, чтобы сверстники лучше понимали поведение таких детей. Помочь в этом могут специализированные книги, мультфильмы и другие образовательные материалы.

— Детей с особыми образовательными потребностями с каждым годом становится все больше, поэтому мы должны это учитывать и объяснять, проводить разъяснительную работу среди других детей и взрослых. Важно понимать, что ребенок не капризничает и не является невоспитанным. Это особенности восприятия мира, развития психики и работы мозга, — объясняет психолог Анастасия Гетманцева.

Также специалисты советуют родителям определять конкретные цели реабилитации для своего ребенка. Ведь именно родители лучше всего знают его потребности и могут помочь специалистам определить приоритетные направления работы.

Для одних детей главной задачей является развитие речи и коммуникации с окружающими. Для других — преодоление эхолалии, когда ребенок повторяет слова или вопросы собеседника вместо того, чтобы самостоятельно отвечать. Кому-то необходимо развивать мелкую моторику, а кому-то — социальные навыки. Поэтому программы занятий всегда формируются индивидуально, с учетом потребностей ребенка и запросов семьи.

— С этим нужно учиться жить, это нужно принимать. Ребенка нужно любить, уважать и поддерживать. Мы всегда начинаем с формирования атмосферы доверия как для родителей, так и для детей. Когда ребенок доверяет специалистам, а родители доверяют специалистам, тогда ребенок раскрывается и с ним уже можно работать, — добавила Анастасия Гетманцева.

По словам психолога, реабилитация — это постепенный процесс. Маленькими шагами специалисты помогают ребенку развивать навыки, которые позволят ему лучше социализироваться, взаимодействовать с другими людьми и чувствовать себя увереннее. Одна из главных задач такой работы — улучшить качество жизни ребенка и его семьи.

Инклюзивное образование в Николаеве: как детей с РАС зачисляют в школы и детские сады

В Николаеве дети с особыми образовательными потребностями, в частности с расстройствами аутистического спектра, могут учиться в обычных школах и детских садах по инклюзивной форме или в специальных классах и специальных учебных заведениях.

Для зачисления ребенка родителям или законным представителям необходимо подать заявление в учебное заведение и заключение инклюзивно-ресурсного центра (ИРЦ), содержащее рекомендации относительно необходимых условий обучения.

На основании этих документов руководитель учреждения создает инклюзивный класс или группу и организует обучение в соответствии с потребностями ребенка. В управлении образования отмечают, что инклюзивный класс или группа должны быть созданы в обязательном порядке, если ребенок нуждается во втором-пятом уровне поддержки.

По словам начальницы управления образования Николаевского городского совета Анны Лычко, родители могут выбрать учебное заведение, которое имеет возможность организовать инклюзивное обучение и обеспечить ребенку безопасные и доступные условия.

Дети с расстройствами аутистического спектра могут обучаться в инклюзивных классах общеобразовательных школ, инклюзивных или специальных группах детских садов, специальных классах, а также в специальных школах.

— Выбор учебного заведения и формы обучения осуществляется родителями или законными представителями ребенка с учетом заключения инклюзивно-ресурсного центра и наилучших интересов ребенка, — отмечают в управлении образования.

В настоящее время инклюзивное обучение организовано в 52 школах и 38 детских садах Николаева. В то же время при необходимости и при наличии необходимых документов инклюзивную форму обучения могут организовать практически в любом учебном заведении города, кроме специальных учреждений.

Кроме того, в пяти школах города работают специальные классы для детей с особыми образовательными потребностями, а в 42 детских садах действуют специальные группы для детей с речевыми, интеллектуальными и комплексными нарушениями развития.

На сегодняшний день инклюзивное обучение в Николаеве организовано для 590 учеников школ и 365 воспитанников детских садов с особыми образовательными потребностями.

— В Николаеве наблюдается увеличение количества детей, проходящих комплексную психолого-педагогическую оценку развития, в том числе детей с расстройствами аутистического спектра, что свидетельствует о росте потребности в развитии инклюзивного образования и расширении сети соответствующих услуг, — говорит Анна Лычко.

Образовательный процесс для таких детей обеспечивают ассистенты воспитателей и учителей, практические психологи, логопеды, дефектологи и другие специалисты. В то же время в управлении образования отмечают, что вопрос кадрового обеспечения остается актуальным, особенно в отношении привлечения узкопрофильных специалистов.

Почему проблема стала более актуальной во время войны и как ее решать

Во время войны потребность в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра и сопутствующими нарушениями только растет. По словам Ольги Глюзы, стресс из-за воздушных тревог, взрывов, переездов и других последствий войны часто приводит к тому, что дети теряют ранее приобретенные навыки и нуждаются в дополнительной поддержке специалистов.

— К сожалению, эта проблема сейчас очень актуальна. Война не вызывает аутизм, но значительно усиливает его проявления. Даже те дети, с которыми активно занимаются родители и специалисты, могут терять навыки из-за постоянного стресса. Ребенок может замыкаться в себе, становиться менее активным, терять речь или другие навыки, которые уже были сформированы, — говорит руководитель направления помощи детям благотворительного фонда Future for Ukraine Ольга Глюза.

В то же время в управлении образования Николаевского городского совета отмечают, что развитие инклюзивного образования остается одним из приоритетных направлений работы.

Учебные заведения сталкиваются с рядом трудностей, среди которых нехватка узкопрофильных специалистов, потребность в дополнительном обучении педагогов, улучшении материально-технической базы и создании безбарьерной образовательной среды.

Для развития инклюзивного образования в городе продолжают расширять сеть инклюзивных классов и групп в школах и детских садах, сотрудничают с инклюзивно-ресурсными центрами, организуют повышение квалификации педагогов, а также работают над улучшением условий для обучения детей с особыми образовательными потребностями.

— Мы видим, что количество детей, нуждающихся в инклюзивном обучении и сопровождении специалистов, постепенно растет. Поэтому важно не только расширять сеть образовательных услуг, но и создавать доступную и комфортную среду для каждого ребенка, — отмечают в управлении образования.

Поэтому расстройства аутистического спектра среди детей стали более заметными и актуальными в условиях полномасштабной войны. Постоянный стресс, воздушные тревоги, взрывы и переезды могут влиять на состояние детей, усиливать проявления расстройств или вызывать утрату уже приобретенных навыков. Именно поэтому специалисты подчеркивают важность раннего вмешательства, постоянной работы с ребенком и семьей, а также доступа к специалистам.

В Николаеве постепенно расширяют возможности инклюзивного образования, работают инклюзивные классы и группы, а отдельные проекты для детей с расстройствами аутистического спектра реализуют департамент социальной защиты населения, управление образования и общественные организации. В то же время у города нет отдельной комплексной целевой программы, которая бы системно охватывала поддержку таких детей и их семей.

Поэтому нынешняя работа выглядит скорее как совокупность отдельных инициатив, а не как сформировавшаяся городская политика. Учитывая растущую потребность в таких услугах, городским властям стоило бы подойти к этому вопросу комплексно: оценить реальное количество детей, нуждающихся в поддержке, определить ответственных исполнителей, предусмотреть финансирование, усилить кадровое обеспечение и сделать помощь доступной не только в рамках отдельных проектов.